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京版芳草教育科技(北京)有限公司成立于2008年,是中央文改办(中宣部)确定的国有文化企业股权改革试点单位,是北京出版集团控股、中国华录集团及骨干员工参股的国有控股企业,注册资本金6000万元,是高新技术企业,北京市“专精特新”企业,是北京市学前教育协会副会长单位。
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动态

让天下的幼儿乐于学习,让天下的教师有效施教

春季新入园幼儿家长的四个必须和三条建议

2024-02-21

四个必须 1、必须相信老师和幼儿园。在幼儿园里老师一定会尽全力让孩子们快乐学习和生活。分离焦虑症每个孩子都会有,所以家长不需要过度关注和烦恼。 2、入园前和入园后,要和孩子多多铺垫和介绍幼儿园的情况。一定要让孩子对幼儿园有所了解,并让他们感受到幼儿园是一个很开心、快乐的地方。不能传递负面信息,比如不能说:“你再不好好表现,就把你送幼儿园,让老师好好教育你”。 3、必须调整作息时间。入园后有些孩子吃吃饭就睡着了,还有些孩子中午到睡觉时间怎么也不睡,这些都会影响到孩子的正常学习生活。所以家长在家里一定要给孩子养成良好的作息时间,早睡早起,周末也不要玩得太疯,这样孩子才能更快的适应幼儿园。 4、必须在入园前锻炼孩子的自理自立能力。比如吃饭、穿衣服、上厕所。现在的孩子自理能力越来越差,昨天我们有一个小班中午吃饭,一共抽调了6个老师帮孩子喂饭,场面老壮观了。孩子如果自立能力不如人,有时候会伤害到他们的自尊心,对上幼儿园产生负面情绪。 三个不要 1、不要过度关注。现在很多妈妈有些过度关注孩子,宝宝哭,她也哭,你的情绪会直接影响到宝宝。放学后,不需要特别去询问孩子在幼儿园的情况,你越关注他,越会加强孩子的这种焦虑和不适应。 2、不要撒谎。前两天我们遇到一个家长,孩子不爱吃早饭,她到了幼儿园就骗孩子说:咱不吃了,不吃了。老师就误以为孩子真的不用餐了,结果家长很生气地说:“我这是骗他,你不知道吗?”家长朋友们,切记不能为了一时安抚,去欺骗孩子。比如你跟孩子说:今天不去幼儿园啦,给他骗出家门,结果一拐弯,又给他送进幼儿园。这种善意的谎言一点起不到好的效果,反倒会越弄越糟。 3、不要试图讲道理、说服孩子。我们有一个家长早上来了,孩子哭闹,不让她走,她会蹲在门口给孩子讲道理讲半个小时,其结果是孩子根本听不进去,甚至会哭得更凶。孩子处于分离焦虑、哭闹期,家长送孩子到幼儿园最好的方式就是,跟孩子正式告别,果断离开。请相信我们老师会把孩子哄好,而且很多时候,只要家长离开,孩子马上就会融入到班级的正常生活。 (声明:内容来源于网络,本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章,版权归原作者所有,如有侵权,请联系删除。) 觉得内容还不错的话,给我点个“在看”呗 点 “阅读原文”,了解芳草教育资源数字化平台

  • 征稿启事

    2023-11-30

    为了展示并传播新时代学前教育理论研究及教学实践的先进成果和经验,促进幼教工作者的专业成长和学前教育事业的发展。现面向学前教育相关专业研究者、各类学前教育机构工作者、管理部门从业者诚挚征稿! 一、稿件内容 稿件可以包括以下方面的内容: 1.政策之窗:国家关于学前教育相关的政策及科学解读等; 2.理论前沿:国内外学前教育理论研究前沿成果; 3.儿童身心:0—7岁学前儿童身体及心理发展热点问题、探索成果等; 4.托育园地:托育机构婴幼儿教育及养育实践成果,机构规范化管理、运营提升案例及经验; 5.幼儿园教育:幼儿园课程建设、区域活动、环境创设、开放日活动、托幼衔接、幼小衔接、园所管理等创新做法与经验; 6.家庭及社区教育:家园共育、家庭教育、社区共育等创新探索及实践成果等。 7.教师成长:师风师德建设、教法策略创新、教学评估与反思、教育技术应用等。 二、稿件形式及要求 稿件可以为专著、理论文章、实践案例等,优质内容可不受篇幅限制。具体要求如下: 1.内容导向符合国家相关的法律法规,倡导科学的教育观、儿童观; 2.内容必须为原创,不得侵犯其他人的权利,若为多人创作,须征得所有创作者的同意并予以署名; 3.相关理论研究、实践成果、经验做法等要体现创新,展现前沿性、先进性、独特性; 4.专著应包括书名、前言、目录、正文、参考文献、作者及单位介绍等。内容体系完整、逻辑清晰、前后统一、语言流畅; 5.论文应包括题目、关键词、内容摘要、正文、参考文献、作者及所在单位介绍等。行文理论新颖、主题明确、论据充分、数据可靠,语言简练; 6.参考文献的著录格式采用顺序编码制,所引文献必须是作者直接阅读参考过的、最主要的、公开出版的文献; 7.作者署名人数一般不超过3人,第一作者需要附简介,包括工作单位、地址、学历、研究方向; 8.获基金及获奖论文:论文所涉及的课题如取得国家或省部级以上基金或属攻关项目,应脚注于文题页左下方。 三、投稿方式 1.来稿通过电子邮箱:editor@fangcaojiaoyu.cn投递,投稿务必注明作者详细的联系方式,以便针对有疑问的内容随时查询核对,请提供通信地址、电话、电子信箱等。 2.为了便于投稿交流,可以扫下方二维码入群。 四、稿件甄选及出版 1.来稿必复,请勿一稿多投,若2个月内未收到相关用稿通知(电话或邮件),可自行处理稿件; 2.编辑部会同专家对来稿进行甄选,对符合要求的稿件在6个月内予以成书出版; 3.编辑部对来稿有删修权,不同意删修的请在来稿邮件中声明。

  • 幼儿园五大领域及游戏核心经验梳理

    2024-07-19

    什么是核心经验? 核心经验是指对于儿童掌握和理解某一学科领域的一些至关重要的概念、能力或技能。对于儿童的学习领域而言,核心经验就是儿童在这一年龄发展阶段中可以获得的最基础、最关键的概念和能力。 核心经验有哪些特点 基础性:核心经验强调的是最基本、最核心的概念或经验。 系统性:核心经验强调概念与经验之间的关联和支持它们代表早期儿童教学和学习的组织结构之关键的概念和技能 适宜性:经验是建立在幼儿非正式或日常的经验基础之上,是适合儿童发展并能促进儿童对基本概念的科学理解及逻辑思维的发展。 前瞻性:核心经验具有极大的预测性,能够为儿童日后的学习和逻辑思维发展奠定基础。 五大领域的核心经验 分别有什么? 幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。 (1)健康领域核心经验 身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快; 生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力; 知道必要的安全保证常识,学习保护自己; 喜欢参加体育活动,动作协调、灵活; (2)语言领域核心经验 乐意与人交谈,讲话礼貌; 注意倾听对方讲话,理解日常用语; 清楚地说出自己想说的事; 喜欢听故事、看图书; 能听懂和会说普通话。 (3)社会领域核心经验 主动的参与各项活动,有自信心; 乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心; 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则; 努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感; 爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国。 (4)科学领域核心经验 对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲; 运用各种感官,动手动脑,研究问题; 用适当的方式表达、交流探索的过程和结果; 从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣; 爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源,有初步的环保意识。 (5)艺术领域核心经验 初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美; 喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验; 用自己喜欢的方式进行艺术表现活动; 各类游戏的核心经验? 角色游戏的核心经验: 角色扮演是指幼儿假装是他人,或以他人自居;(单一动作的象征——多重角色的象征(互补性)——社会关系系统的象征) 想象的转换是指用材料、动作或言语来代表某种物品、动作或情境;(依赖形象相似的物体——对材料、动作等加以改造和想象——用语言补充细节而不依赖实物) 社会互动是指两个或两个以上的幼儿就游戏的情节、角色、动作等有直接的互动和交流;(平行——联合——合作) 语言沟通是指幼儿运用语言对有关游戏的主题、情节、角色扮演等进行交流;(同伴间的交谈——角色间的语言增多——伙伴间的语言和角色间的语言中自如转换) 持续性是指幼儿游戏的持续时间长短。(5—10—30分钟) 建构游戏的核心经验: 象征水平:对建构物的认知及再现的水平。(用自身的动作和材料作为表征的媒介——表现建构物不同的造型特点——注意到建构物内部的关系和特性,尽可能逼真再现) 材料选择:根据建构的主题、内容及材料的尺寸、数量、形状进行有目的的挑选。(根据单一特征选材(如形状)——根据建构物体特性来选材——对于材料的尺寸、数量、形状的需求更加“挑剔”) 建构技能:运用不同技能建构多样的、反映现实生活的物体,逐步注意反映作品的细节特征。(堆高、平铺和重复一一架空式堆高一一模型装饰及再现装饰阶段) 意志行为:目的和计划性、持久性和坚持性。(无目的、无计划——有简单计划,主题相对稳定,但主题较为单一——能围绕一个主题有目的、有计划的建构) 表演游戏的核心经验: 角色行为:目的性角色行为是指幼儿围绕故事内容扮演角色认真再现故事,嬉戏性角色行为是指幼儿按照兴趣扮演角色、嬉戏打闹。(嬉戏性强、目的性弱——目的性强、角色行为增多更加关注故事本身的发展) 表演水平:一般性表演表现为幼儿表演逾期平淡、表情单薄,生动性表演表现为幼儿能用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等逼真形象的表现角色。(以动作作为角色表现的手段——灵活的运用语言、动作和表情等各种手段塑造角色) 同伴交往:幼儿以真实的身份与同伴进行的交往,围绕着角色、规则、情节、材料、动作对白等展开。(需要协商的内容比较广泛——主要集中在规则和动作对白) 审美与理解行为:幼儿通过装扮自己、选择一定的道具和材料,将对作品的理解用自己喜欢的方式演绎出来,能体现出幼儿一定的审美情趣和理解能力。(初步理解——深刻理解) 探究性游戏的核心经验: 各领域关键经验:健康、社会、语言、科学、艺术 问题解决能力:知道、领会、运用、分析、综合、评价探究能力;观察、分析、比较、猜测、验证、合作…… 学习品质:好奇心及学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造..... 为何要了解核心经验? 一是关注幼儿发展需要。 只有了解了核心经验才能释放幼儿的天性;尊重幼儿的个性;鼓励幼儿的品性;重视幼儿的学习品质。 二是聚焦教师专业发展。 只有了解核心经验,才能帮助教师确立教学的目标和重点,为理解而“教”。核心经验将帮助教师理解幼儿学习的内容、重点及孩子发展的轨迹等,当教师理解了“教”的是什么、为什么,才有可能实现为理解而“教”,而不是为“教”而“教”。(精准定位“教什么”;明确目标“怎么教”;灵活应对“轻松教”。) 三是凝聚幼儿园课程发展。 帮助教师教学更加灵活地开展活动,对儿童思维更敏感,对儿童学习的支持更有力。在核心经验中,帮助教师和理解孩子学习的轨迹和特征,从中帮助教师观察当下孩子的学习,并有针对性的提供支持与回应。开始基于核心经验的活动设计;重视幼儿生活中的教育价值,搭建项目支架,引导幼儿从浅层学习进入深度学习。 (声明:内容来源于网络,本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章,版权归原作者所有,如有侵权,请联系删除。) 觉得内容还不错的话,给我点个“在看”呗 点 “阅读原文”,了解芳草教育资源数字化平台

  • 9月新生入园,幼师的准备工作要开始啦

    2024-07-19

    上幼儿园是幼儿迈向社会生活的第一步,是幼儿个体生活的一个重要转折。作为教师和家长都应该协助他们走好这一步,因此做好新生入园前准备工作尤为重要,不容忽视。那么,作为老师,我们怎样才能更好的做好新生入园初期的家长工作、幼儿工作呢? 家长工作 一、新生入园前的家访工作 入园前的家访,不但可以使教师熟悉幼儿家庭的实际情况,还能让幼儿与教师在没有压力的环境下认识,消除陌生感,建立初步的感情基础,为幼儿顺利入园做好准备。 幼儿园可利用假期时间,组织教师制定家访计划,对幼儿园新生和新接班进行家访。家访时,教师主动接近幼儿,与幼儿一起游戏,消除幼儿对教师的陌生感。另外,教师还要善于观察幼儿的生活环境,如幼儿的卧室、游戏室是如何布置的,喜欢玩什么玩具等,这样教师在幼儿入园后,尽可能为幼儿营造他熟悉的环境。 了解幼儿的基本情况和家庭教育观念 ① 了解幼儿的一些基本情况。如特殊病史、自理能力、兴趣、爱好、性格、乳名、谁带大的等等,对这些资料,我们都一一的作了记录并加以整理,建立个人档案。 ② 了解家长的教育观念。如家长平时是怎样教育孩子的,对幼儿教育有什么看法,怎样做好家长工作,怎样对孩子进行指导等等。 不同家长沟通的4大注意 在家访过程中,我们会碰到各种家长,有的热情好客,有的不善言谈,有的好掩饰等等,不管遇到什么样的家长,要注意以下几点: ① 注意家访中礼仪,要提前商量。 ② 家访时要全然地和孩子及家长一起,不走过场和形式,不探究家庭教育以外的内容。 ③ 绝不收受家长的礼物。 ④ 以听为主,注意观察,适时提问,不多评价,可以给一些适应期的小建议。 二、家园配合,鼓励幼儿入园 家庭对幼儿的教育有着独特的作用,家园一致,相互配合,往往能收到事半功倍的效果。 同时,建议家长通过讲故事、念儿歌、做游戏的形式,帮助幼儿进一步认识、了解幼儿园。另外,还要指导家长培养幼儿最基本的生活自理能力,如穿衣服、洗脸、刷牙等,提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活,使幼儿的生活钟与幼儿园的生活相吻合。 ① 入园前,邀请幼儿来园熟悉环境,让幼儿在父母的陪同下,看看幼儿园美丽的墙饰,有趣的跷跷板,又大又好玩的海洋池等,以小客人的身份到班上做客,一起玩,一起唱歌,一起做游戏,让先入园的小朋友准备自制的礼品送给新生,加深师生、同伴之间的情感交流,让幼儿有“想上幼儿园”的欲望。 ② 请家长配合,向孩子说一些幼儿园趣事,通过讲故事、念儿歌、做游戏的形式,帮助幼儿进一步认识、了解幼儿园。 ③ 让家长教给孩子一些独立生活的方法,培养幼儿最基本的生活自理能力,如穿衣服、洗脸、刷牙等,提前按照幼儿园的作息制度安排幼儿生活,使幼儿的生活钟与幼儿园的生活相吻合。 三、开学前召开新生家长会 幼儿园开学前,召开一次新生家长会,向家长介绍幼儿园的生活作息及一日活动安排,让家长了解幼儿园的生活,以便做好新生家园衔接工作。 此外,幼儿园园长联盟建议幼儿园还要注意向家长剖析新生入园各种行为、情绪问题及应对措施,如孩子在幼儿园哭闹、尿湿裤子,不愿吃饭,不愿说话等,做好家长对入园焦虑及不良适应性的思想工作,保持家园同步,促使孩子在最短的时间内顺利度过入园焦虑期,同时,建立良好的家园关系。 幼儿工作 一、分批入园 让幼儿分批入园,可以让教师有更多的时间照顾新生,进行重点引导。同时,先入园的幼儿已形成良好的行为习惯和常规,他们的行为对后入园的幼儿可以起到潜移默化的影响。 二、转移幼儿对父母的依恋 幼儿对父母有着强烈的依恋感,将幼儿对父母的依恋转移到教师身上,让孩子对教师产生依恋,不但可以减少“分离焦虑”,还可以减少幼儿对陌生环境的不安全感。那么如何将幼儿对父母的依恋转移到教师身上呢? 1、稳定幼儿情绪,做好入园接待工作。 “接待”是新生入园教育的重要步骤。儿童入园时的情绪,往往会影响到一整天。新生入园,老师应亲切接待,直呼幼儿的名字和家中呼唤的小名,拥抱他,搀扶他,给他喜欢的玩具,给以抚慰和鼓励,并当着儿童的面要家长下午早些来园接领,使儿童在情感上受到满足。使初入园的儿童感到温暖和安全。 2、营造整洁、温馨、优雅的室内环境。 对于新入园幼儿来说,“家”是最有安全感、亲切感的地方。用幼儿喜欢色彩明亮耀眼、外形夸张逼真的图案来布置活动室或教室,如小白兔、小鸟、红太阳、小鱼等形象。同时,要投放适宜的玩具,如拖拉玩具、串珠玩具、娃娃家玩具、积木积塑、幼儿自带玩具等。让幼儿入园的第一天就看到一个新鲜而美丽环境,从而萌发上幼儿园的愿望。  3、适度满足幼儿一切合理要求。 允许幼儿带自己喜欢的玩具、图书到幼儿园,让幼儿玩自己喜欢的玩具;暂时保留自己的习惯;称呼幼儿的乳名等,这些都会让幼儿倍感亲切,从而消除陌生感。 4、要设法转移幼儿的注意力,稳定幼儿情绪。   教师设计丰富多彩的活动吸引幼儿的注意力,如教师会化妆成幼儿喜爱的形象,表演幼儿喜爱的故事,还会利用童话般的户外活动环境,让幼儿选择喜欢的大型组合玩具,开展各种游戏,使幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活。 5、以形体语言亲近幼儿,让幼儿有亲切感。 幼儿早期,触觉较为敏感,多与幼儿肌肤相亲,如拍拍幼儿的小脑袋,拉拉幼儿的小手,抱抱他,和幼儿说几句悄悄话等,都可让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。 6、倾听宝宝诉说。   在班级中要给宝宝单独开辟一个倾诉区域,如“悄悄话”、“我想对你说”等让宝宝适当地宣泄出不良情绪。 7、奖励的策略。 宝宝对老师的肯定与奖励很当回事,如宝宝能独立进餐、安静入睡、与同伴快乐的交往……老师采取贴五角星、印章等策略奖励宝宝。 8、允许家长入园陪伴,循序渐进入园。 入园的第一天,允许家长带孩子逗留一个小时左右就可以把孩子领回家,第二天只须逗留半小时,而第三天孩子要单独在幼儿园呆上两个小时,妈妈可以来陪孩子吃午饭,第四天孩子要在幼儿园与老师及小朋友呆一上午,中午吃过饭才可以被家长接回家,到第五天孩子就要在幼儿园睡午觉了,这种循序渐进的习惯过程虽然不是人人适用,但通常用这种办法来让孩子适应幼儿园的生活,基本上还是奏效的。 当幼儿对老师产生依恋感时,他就会喜欢上幼儿园,从而顺利地实现从家庭生活到幼儿园生活的过渡。 三、开展“大带小”的活动 对新入园的幼儿,由于刚离开父母, 来到陌生的幼儿园,总是会哭闹不停。孩子与孩子之间最容易相处与交流,良好的同伴关系能使孩子具有安全感和归属感,提高孩子对新环境的适应能力,培养幼儿乐意与人交往,互助、合作和分享的品质。 幼儿园开展以“大带小”活动,让中大班幼儿牵着新生的小手,陪他们玩积木、给他们讲故事、教他们洗手、喝水、入厕,带领他们看看周围的环境,认识园内的老师,到各区角走走等等。让新入园幼儿在哥哥姐姐的感染下熟悉并适应新的环境,体验到幼儿园生活、游戏的快乐,逐步消除初入园时的恐惧与陌生。 (声明:内容来源于网络,本公众号因教学和研究需要转载或选编的文章,版权归原作者所有,如有侵权,请联系删除。) 觉得内容还不错的话,给我点个“在看”呗 点 “阅读原文”,了解芳草教育资源数字化平台

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